目录
序一
序二
前言
第二版前言

上篇 语义理论
第一章 语义学研究简介
1.1 主流语言学派对语义的态度
1.1.1 结构主义学派
1.1.2 （系统）功能学派
1.1.3 TG语法
1.1.4 认知语言学
1.2 语义学主要研究内容和流派
1.2.1 哲学语义学与语言语义学
1.2.2 形式语义学与认知语义学
1.2.3 外延语义学与内涵语义学
1.2.4 共时语义学与历时语义学
1.2.5 结构语义学与语义场理论
1.2.6 TG学派中五种语义理论
1.2.7 基础派语义学
1.2.8 模糊语义学
1.3 语义研究的历史分期
1.3.1 语文学时期
1.3.2 传统语义学时期
1.3.3 现代语义学时期
第2 章 意义的定义（上）：指称与涵义
2.1 概述
2.2 指称论
2.3 观念论
2.3.1 弗雷格的观念论（语义三角）
2.3.2 观念论的历史背景
2.4 证实论
2.5 真值论
2.6功用论
2.7行为论
2.8语境论
第3章 意义的定义（中）：内在论与人本观
3.1 意向论
3.2 关系论
3.2.1 “切二留一”和“内指关系论”
3.2.2 理论基础和深远影响
3.2.3 整体性同构关系
3.3成分论
3.4替代论
3.5现象学意义观
3.5.1 现象
3.5.2 现象学
3.5.3 现象学还原
3.5.4 意向性
3.5.5 现象学意义观
3.5.6 人本观
3.6存在主义意义观
3.6.1 两点超越
3.6.2 思与诗
3.6.3 存在主义意义观
3.6.4 现代解释学
3.7解释学意义观
3.7.1 理解的特征
3.7.2 解释 学后继者
3.8解构主义意义观
3.8.1 消解结构，否定系统
3.8.2 解构论意义观
3.9 认知意义观
3.10多元互动观
第4章 意义的定义(下) ：TG意义观
4.1 TG理论简述
4.1.1 第一阶段（1957）：句法结构模式（SS）
4.1.2 第二阶段（1965）：标准理论（ST）
4.1.3 第三阶段（1972）：扩展的标准理论（EST）
4.1.4 第四阶段（1975/1976）：修正的扩展标准理论（REST）
4.1.5 第五阶段（1981）：管约理论（GB）
4.1.6 第六阶段（1993）：最简方案（MP）
4.2 TG的五种意义观
4.2.1 解释派语义学
4.2.2 生成派语义学
4.2.3 菲尔墨格语法
4.2.4 蔡菲语义理论
4.2.5 分解语义学
4.3外在论与内在论
4.3.1 外在论
4.3.2 内在论
4.3.3 对比鸟尔曼和薩益德的意义理论分类
4.3.4 结语
第5章 意义定义综述和体认观
5.1 理论的批判与继承
5.1.1 指称论
5.1.2 观念论
5.1.3 证实论
5.1.4 真值论
5.1.5 功用论
5.1.6 行为论
5.1.7 语境论
5.1.8 意向论
5.1.9 关系论
5.1.10 成分论
5.1.11 替代论
5.1.12 TG语义观
5.1.13 人本哲学语义观
5.1.14 认知语义观
5.2语义体认观
5.2.1 从二元走向三元
5.2.2 从三角走向线性
5.2.3 体认观 ：一物多名新解
5.2.4 结语
第6章 意义的分类
6.1 概述
6.2 利奇对语义的七分法
6.3 涵义与指称义
6.3.1 意义=涵义+指称义
6.3.2 涵义与指称义的区别
6.3.3 涵义=涵义关系+涵义特性
6.4 命题、句子、话语
6.4.1 命题
6.4.2 句子
6.4.3 话语
6.4.4 三者之间的关系
6.5命题义
6.6句义
6.6.1 弗雷格的组合原则
6.6.2 TG的句义理论
6.7话语义
6.7.1 句义+情景义
6.7.2 言语行为论
6.7.3 合作原则与会话含意
6.7.4 其他语用学理论
6.8结语
第7章 中西语义研究对比略述
7.1 我国古代对“意义的定义”的论述
7.1.1 指称论
7.1.2 观念论
7.1.3 证实论
7.1.4 功能轮
7.1.5 行为论
7.1.6 语境论
7.1.7 意向论
7.1.8 认知论
7.1.9 小结
7.2中西语义研究：两股道上跑的车
7.2.1 言意之争
7.2.2 名实之辩
7.2.3 中西语义研究思路迥异
7.3训诂学与语义学
7.3.1 概述
7.3.2 训诂学简史
7.3.3 训诂学与语义学对比
7.4中外语义理论结合，建我语义学派
第8 章 语义形式化
8.1 概述
8.1.1 形式语义学简介
8.1.2 基于弗雷格语义三角的总结
8.1.3 西方形式语义学近况
8.2义素分析法
8.2.1 概述
8.2.2 简史
8.2.3 发展
8.3专指语与谓词演算
8.4个体变项与。。。、。。。
8.4.1 全称量词。。。
8.4.2 存在量词。。
8.4.3 两个量词的结合使用
8.4.4 两个量词的区别和转换
8.4.5 小结
8.5命题演算
8.5.1 概述
8.5.2 逻辑连接词和逻辑真值表
8.6语义公设
8.6.1 概述
8.6.2 解释涵义关系
8.7述谓结构、谓词的语义关系表达式
8.8乔姆斯基学派的语义公式
8.9蒙塔古语义学
8.9.1 概述
8.9.2 融三种外廷语义论于一体
8.9.3 PTQ系统
8.10梅家驹的语义数码表达式
8.11语义形式化的利与弊
8.11.1 语义形式化的优点
8.11.2 语义形式化的问题及部分对策
8.11.3 小结
第9 章 模糊语义学
9.1 概述和定义
9.1.1 概述
9.1.2 例释
9.1.3 权宜性定义
9.2语言模糊性的特征
9.2.1 普遍性
9.2.2 限界性、原型性、隶属度
9.2.3 不平横行
9.2.4 交际性和实用性
9.3语言模糊现象的成因
9.3.1 主观原因
9.3.2 语言原因
9.4模糊词语意义的理解
9.4.1 相对准确性
9.4.2 原型性
9.4.3 搭配限制
9.4.4 补问
9.5结语
第10 章 认知语义学
10.1 概述
10.2 主要观点
10.2.1 体验观
10.2.2 概念观
10.2.3 百科观
10.2.4 原型观
10.2.5 意象图式观
10.2.6 隐喻观
10.2.7 寓比观
10.2.8 象似管
10.2.9 认知模型域与激活理论
10.3 结语
第11 章 语言交际模式
11.1 一些著名学者设计的交际图
11.1.1 索绪尔的循环图（Circular Model）
11.1.2 香农和韦弗的线性图（Linear Model）
11.1.3 钮科姆的三角图（Triangular Model）
11.1.4 利奇的梯形图 (Trapezoid Model)
11.2以语义为中心的语言交际锥形图
11.3结语
第12 章 世纪语义研究方向管窥
12.1 认知语义学
12.2 语言符号象似性
12.3 语义结构微系统
12.4 （动态）语义形式化
12.5 语言哲学与语义学
12.6 中西语义研究对比
12.7 结语
下篇 语义理论与语言教学
第13 章 语义分类在教学中的应用
13.1 概念义与情景义
13.1.1 概念义
13.1.2 情景义
13.2描述义与情感义
13.2.1 区分描述义与情感义
13.2.2 应用
13.3 本义与喻义
13.3.1 本文与喻义
13.3.2 喻义产生的途径
13.4主动义与被动义
13.4.1 分词形容词的主动义与被动义
13.4.2 同源派生形容词
13.4.3 部分形容词含被动义
13.4.4 所有格的主被动义
13.5主观义与被动义
13.5.1 主观义与客观义之别
13.5.2 例解
13.6主题义与次要义
13.6.1 主题义与次要义
13.6.2 主题句与论证句
13.7词素义、词义、句义、话语义和篇章义
13.7.1 词义（Word Meaning）、词素义（Morpheme Meaning）与搭配语义（Collocative Meaning）
13.7.2 句义（Sentence Meaning）与话语义（Utterance Meaning）
13.7.3 篇章义 （Discourse Meaning）
13.7.4 结语
第14 章 从语义与搭配的关系谈英语学习
14.1 概述
14.1.1 引言
14.1.2 形式与意义
14.1.3 小结
14.2语义决定搭配
14.2.1 搭配的根本问题
14.2.2 语言中的非常规搭配
14.2.3 跨语言比较
14.3搭配决定语义
14.4搭配理论与语言教学
14.4.1 WPS程序模式
14.4.2 词汇联想教学
第15章 点性意义与线性意义
15.1 延终体的语义结构特征
15.1.1 引言
15.1.2 延终体内部逻辑关系
15.1.3 走出动词
15.2点点相连，线线相接
15.3延终体与动静体的关系
15.4延终体之间的语义关系
15.4.1 “延终体”语义结构与语用选择
15.4.2 点性动词 + not = 线性动词
15.4.3 部分线性动词 + 副词 = 点性动词
15.4.4 Begin/come + 线性动词 = 点性动词
15.4.5 双体动词
15.5结语
第16章 英语词汇学习中的石化现象
16.1 概述
16.2 词义 石化有程度之别
16.2.1 完全误等
16.2.2 部分等同
16.2.3 感情差异
16.3石化现象的主要成因
16.4防止词义理解石化的建议
16.4.1 确切理解词语本义，明确所指
16.4.2 增加地道语言的输入量
16.4.3 双解词典大有益处
16.4.4 熟悉文化背景
16.4.5 关于“Unlearn”问题
16.4.6 借组现代教学技术
第17章 词义分类辞典与词义关系类推能力测试
17.1 词义分类辞典
17.2 词义关系类推能力测试
17.2.1 解题方法
17.2.2 词义关系的种类
第18章 上义词理论的运用
18.1 恰当的上义词语作标题
18.2 用上义词语写主题句和中心思想
18.2.1 上义词与主题句
18.2.2 运用上义词语写主题思想
第19章 隐喻认知理论与应用——“AT-ON-IN微系统”对应映合分析
19.1 八种隐喻理论简介
19.1.1 指称说（Reference View）
19.1.2 替代说（Substitution View）
19.1.3 转移说（Transfer View）
19.1.4 变异说 （Anomaly View）
19.1.5 分类说（Classification View）
19.1.6 互动说（Interacton View）
19.1.7 语用说 （Pragmatic View）
19.1.8 语义说（Semantics View）
19.2隐喻认知理论
19.2.1 认知说溯源
19.2.2 雷科夫与约翰逊隐喻认知理论
19.2.3 隐喻认知理论的特征
19.3 AT-ON-IN “点面体三位一体”微系统对应映合
19.3.1 At 的基本意义：点
19.3.2 On 的基本意义：面
19.3.3 In的基本意义：体
19.3.4 小结
19.4数据调查
19.5结语
19.5.1 表示时间
19.5.2 表示动作和抽象概念
第20章 相似性理论与语音教学
20.1 唯名论与唯实论之争
20.1.1 序言
20.1.2 唯名论的三个观点
20.1.3 唯实论的三个观点
20.1.4 相似性与任意性之争
20.1.5 相似性的定义及其解释力
20.1.6 语言表达与生理机制
20.1.7 小结
20.2距离象似性
20.2.1 否定词/词素的位置
20.2.2 动宾距离
20.2.3 Help后的宾语与宾补之间的距离
20.2.4 （非）限制性定语分句
20.2.5 形容词顺序
20.2.6 拉长与缩短，连词符的用法
20.2.7 连贯引语与间断引语
20.2.8 谓语动词时体育态屈折变化顺序
20.3数量象似性
20.3.1 语符单位多，意义也多
20.3.2 形容词、副词的级
20.3.3 语言单位数量与信息可预测性
20.3.4 动词与名词表达的差异
20.3.5 词语重复
20.3.6 社会距离近，语符数量少
20.3.7 禁忌语与语符数量
20.4顺序象似性
20.4.1 英汉基本语序SVO
20.4.2 语序与时序象似性
20.4.3 语序与思维定势和文化观密切相关
20.4.4 施受顺序与凸显
20.4.5 小结
20.5标记象似性
20.5.1 有标记项象似于额外意义
20.5.2 无标记项象似可预测的信息
20.5.3 标记性从无到有的顺序象似于认知的顺序
20.5.4 标记性从无到有的顺序象似于组词的顺序
20.6象似性多于任意性
20.6.1 体验普遍性
20.6.2 概念隐喻系统
20.6.3 象似性具有本源性
20.6.4 词音层面的局限性
20.6.5 对教学的积极影响
20.7结语
主要参考书目
附录
1. 英汉本语对照表及索引
2. 本书外国人名汉译对照表





 

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